Речь — один из главных способов нашего взаимодействия с окружающим миром. Только представьте, что у вас вдруг пропал голос и ваши близкие вас не понимают. Что бы вы чувствовали? Скорее всего, злость и отчаяние.
У неговорящих детей (с аутизмом или другими особенностями развития) происходит так же. Они растут, появляется все больше потребностей, а речь не появляется, других способов коммуникации нет — и растет пропасть между ребенком и его семьей, педагогами. Он чего-то хочет, его не понимают, у ребенка начинаются капризы, истерики, слезы.
Что может помочь?
Специалисты все время находятся в поиске методов, которые могли бы помочь детям с особенностями развития взаимодействовать с окружающими. Ведь когда у неговорящего ребенка появляется инструмент, с помощью которого он может сообщать другим людям о своих желаниях, он становится гораздо спокойнее и терпимее.
Один из таких альтернативных методов общения — это карточки системы PECS. Их разработали для работы с детьми с аутизмом еще в 1985 году, но карточки PECS так хорошо зарекомендовали себя, что ими начали пользоваться для коммуникации с детьми, у которых диагностированы и другие особенности развития.
Общение — ключ к детям с особыми потребностями
Облегчение коммуникации неговорящим детям — это большой шаг в сторону их социализации и налаживания контакта с ними. Ведь на самом деле роль общения в человеческой жизни трудно переоценить.
Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS строится на стимуляции ребенка к общению, направленного на другого человека, причем ребенок сам выступает его инициатором. Детей учат коммуникации с другими людьми с помощью вспомогательного инструмента — карточек с изображением действий и предметов: “Я хочу”, “Жди”, “Слушать музыку”, “Дай”.
Особенности и преимущества системы альтернативной коммуникации PECS
Главный принцип PECS: детей обучают не просто показывать на картинку, но подходить ко взрослому и отдавать ему нужную карточку в обмен на изображенное на ней действие: например, если хочется привлечь внимание, то нужно отдать карточку “Смотри”. Так дети взаимодействуют не с картинкой, а с живым человеком, а карточки PECS выступают просто как дополнительный инструмент. В тех случаях, когда ребенок-аутист не смотрит в глаза, общение с помощью карточек становится особенно эффективным.
Главное преимущество альтернативной коммуникации PECS — в побуждении ребенка к активным действиям:
- поиск нужной карточки;
- привлечение внимания собеседника;
- обмен карточки на желаемый предмет или действие.
Важно: использование карточек PECS не препятствует развитию устной речи, а, наоборот, стимулирует ее! Доказано: более ⅔ детей, обучавшихся общению с помощью карточек, начинают разговаривать самостоятельно, а еще 20% используют карточки и речь одновременно.
Таким образом, альтернативная система коммуникации PECS для аутистов и детей с другими особенностями развития хорошо зарекомендовала себя как способ общения и взаимодействия, а также как вспомогательный инструмент запуска речи.