Дорогие участники!

Хочу выразить огромную благодарность каждому из вас за ваше участие в нашем тренинге по развитию навыков диалога!

Искренне надеюсь, что тренинг был для вас полезен и интересен! Спасибо вам за вашу поддержку, дружелюбие и готовность к сотрудничеству! Пусть наши встречи останутся в вашей памяти как время не только учебы, но и радости от общения и новых открытий!

С наилучшими пожеланиями и искренней признательностью,
Преображенская Алена
BCaBA, CBA-S, IBA

30 марта в 12:30 Санкт-Петербург
школа Ольги Мелешкевич представляет очный тренинг по теме
«Начальные шаги в формировании диалога. Реципрокный разговор»

👩🏻‍🦰 Разработчик тренинга: Ольга Мелешкевич, MS, BCBA, Директор проекта «МелеШколя».

👩 Ведущая тренинга: Алена Преображенская, cертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (СВА-S, BCaBA, IBA), магистр педагогических наук, мама особого ребенка.

📍 Место проведения: Санкт-Петербург, ул. Типанова, 25/1, 
Центр «Академия мотивации и сотрудничества».

Дата: 30 марта, с 12:30 до 15:30.
Цена участия: 4000 рублей.

Для кого предназначен этот тренинг?

Если ваш ребенок испытывает затруднения в ответе на типичные обращения сверстников, такие как: "У меня красивая машинка!", и ему трудно самостоятельно вступить в диалог, предпочитая наблюдать из стороны, то данный тренинг призван помочь вам сформировать навыки эффективного общения у вашего ребенка.

Если вы являетесь родителем, специалистом в области ABA-терапии, логопедом, психологом или дефектологом и стремитесь помочь ребенку успешно взаимодействовать в социальных ситуациях, то этот тренинг представляет ценное руководство для вас.

Задачи тренинга:

Диалог - это многогранный навык, требующий от нас умения слушать собеседника, отвечать на вопросы, задавать свои вопросы, продолжать мысль партнера и многое другое. Каким образом мы можем научиться всем этим аспектам и совместить их в рамках диалога?

На данном тренинге мы рассмотрим следующие аспекты:

• Оптимальный момент для начала обучения диалогу.
• Первоочередные шаги в этом процессе.
• Методы эффективного обучения.
• Этапы, которые стоит пройти в ходе обучения.

Что представляет собой реципрокный разговор?

Термин "диалог" намекает на способность поддерживать общение с другим человеком или группой. Этот термин включает в себя множество сложных навыков. Для начала формирования диалога необходимо приступить к определенным этапам. Первые шаги в развитии диалога являются формированием реципрокного разговора (РР).

РР представляет собой упрощенную форму диалога, основанную на определенных правилах, установленных педагогом или основанную на речевом "пинг-понге". Например, одной из простейших форм РР является отражение ребенком фразы, сформулированной учителем, исходя из его собственной картинки. Например, если у ребенка на картинке изображена кошка, а у учителя - собака, учитель говорит: "У меня кошка". Ребенок отвечает: "У меня собака". Учитель продолжает: "Кошка белая". Ребенок: "Собака коричневая" и так далее. На этом этапе целью является обучение ребенка "оставаться в теме" и внимательно слушать учителя.

На тренинге вы узнаете, как систематически усложнять задания, чтобы постепенно перевести ребенка на более сложные формы диалога.

Мама и Антоша разговаривают про пауков. Они меняются ходами. Антоша то отражает комментарий, то задает вопрос, то отвечает на вопрос, то расширяет комментарий. Все эти навыки отработаны по данной программе!

Если вы сомневаетесь, что ваш подопечный сможет продемонстрировать такие виды диалога, вам нужен этот тренинг!

План тренинга включает в себя следующие этапы:

• Обучение реципрокному разговору (РР) через описание изображений по очереди: отражение комментариев партнера или игра в речевой "пинг-понг".
• Обучение реципрокный разговор через описание изображений по очереди: расширение комментариев партнера.
• Обучение реципрокному разговору через описание изображений по очереди: отражение повествования партнера в двух предложениях.
• Обучение реципрокному разговору через комментирование действий с предметами.
• Обучение инициации в реципрокном разговоре: смена ролей "учитель-ученик" в заданиях на понимание речи.
• Обучение возвращению вопроса, заданного учителем.

Выдается сертификат об участии в тренинге, подписанный Ольгой Мелешкевич.

Регистрация: по форме регистрации или на емайл preobrazhenskaia.alena@gmail.com (Алена).

Контактный телефон: +7(921)965-52-12 (Алена).

 Моё выступление на канале PFA and SBT | ПФА и ТОН (https://www.youtube.com/@pfaandsbtrussian)

Тема встречи: "Как ребенок с РАС и его мама-супервизор изменились за 6 месяцев ПФА/ТОН"

В рамках данного доклада я постаралась затронуть следующие моменты:
 

• Интересный кейс. Мы со слушателя прошли по всем этапам тренинга доктора Хенли, и я рассказала о каждом шаге, всех радостях и трудностях, с которыми столкнулась семья.
• Супервизия. Слушатели узнали, почему важно иметь рядом с собой супервизора ПФА/ТОН, а также что его отличает от всем привычного нам супервизора.
• Метаморфозы профессионала. Я поделилась своими изменениями, рассказав как значительно меняется специалист, стремясь к пониманию и балансу во взаимоотношениях со своим ребенком.

💯Этот доклад будет интересен и полезен как родителям, так и специалистам, интересующимся этим подходом.

С уважением,
Преображенская Алёна
BCaBA, CBA-S, IBA

🌟 Дорогие друзья! 🌟

Хочу выразить огромную благодарность каждому из вас за участие в нашем вчерашнем тренинге "Учим быть внимательным. Формирование реакции обозревателя"! ✨ 
Было просто замечательно провести это время вместе, обмениваясь знаниями и опытом.

Ваше участие сделало этот тренинг особенным и значимым. 
Надеюсь, что полученные знания и навыки станут для вас полезными и помогут в вашей практике.

Желаю вам чудесной практики в применении новых методик и подходов! 
Давайте вместе делать мир ярче и лучше для наших детей. 💖 
Если у вас возникнут вопросы или пожелания, не стесняйтесь обращаться!

10 февраля в 12:30 Санкт-Петербург
школа Ольги Мелешкевич представляет очный тренинг по теме
«Учим быть внимательным. Формирование реакции обозревателя»

👩🏻‍🦰 Разработчик тренинга: Ольга Мелешкевич, MS, BCBA, Директор проекта «МелеШколя».

👩 Ведущая тренинга: Алена Преображенская, cертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (СВА-S, BCaBA), магистр педагогических наук, мама особого ребенка.

📍 Место проведения: Санкт-Петербург, ул. Типанова, 25/1, 
Центр «Академия мотивации и сотрудничества».

Дата: 10 февраля, с 12:30 до 15:30.
Цена участия: 3500 рублей.

Задачи тренинга:

• Рассмотреть, что значит "обладать внимательностью".
• Узнать, как реакция обозревателя способствует формированию навыка внимательности.
• Научиться использовать реакцию обозревателя для обучения разнообразным навыкам, таким как визуальные, графомоторные, игровые, бытовые и навыки имитации.

Для кого этот тренинг?

• Для родителей и специалистов, которые занимаются с детьми с аутизмом или задержкой в развитии.
• Для специалистов в прикладном анализе поведения.
• Для дефектологов, логопедов, психологов, учителей с базовым знанием прикладного анализа поведения.
• Для желающих углубить свои знания в методах развития навыков и прикладного анализа поведения.

Какого ребенка можно назвать внимательным?

Внимательным можно считать ребенка, который не упускает деталей. Внимание представляет собой навык, который поддается обучению. Это способность обращать внимание на карточки, следить за действиями других, анализировать состав деталей конструктора.

Как сделать ребенка внимательным?

Это может быть достигнуто через проведение определенных упражнений. Основной целью этих занятий должно быть внедрение дополнительного навыка в арсенал ребенка: реакции обозревателя.

Что такое реакция обозревателя?

Это конкретное поведение, способствующее правильному выполнению задания. Это поведение, которое мы демонстрируем между получением инструкции и ее выполнением. Например, когда мы сталкиваемся с трудным вопросом, мы можем повторить его. Или когда строки в книге начинают размываться, мы можем поставить свой палец на строку и следовать по тексту. Другими словами, реакция обозревателя представляет собой своего рода подсказку или механизм, который направляет наше внимание на текущую задачу.

В зависимости от конкретного задания, у ребенка можно развивать различные реакции обозревателя, способствующие успешному выполнению той или иной задачи.

Почему вам необходим этот тренинг?

Этот тренинг поможет вам получить теоретические знания и практические навыки для помощи детям в развитии внимательности через разнообразные задания, такие как сопоставление карточек, сбор конструктора, игры, имитационные упражнения, графомоторика и бытовая активность. Формирование реакции обозревателя у ребенка ускорит процесс обучения различным навыкам.

План тренинга:

• Что такое суперизбирательность или отсутствие внимания?
• Что такое реакция обозревателя (РО)?
• Как решить проблему суперизбирательности или невнимательности к материалу с помощью РО?
• Как, усложняя материал, учить ребенка оставаться внимательным к инструкциям
• Обучение быть внимательным в визуальных навыках с помощью РО (сортировка, сличение, моделирование).
• Обучение имитации и игре с помощью РО.
• Обучение графомоторным навыкам (раскрашивание по цветовому контору, копирование простых рисунков, отслеживание направления графомоторного движения).
• Обучение бытовым навыкам с помощью РО.

Выдается сертификат об участии в тренинге, подписанный Ольгой Мелешкевич.

Регистрация: по форме регистрации или на емайл preobrazhenskaia.alena@gmail.com (Алена).

Контактный телефон: +7(921)965-52-12 (Алена).

Запуск понимания речи: 3 метода обучения пониманию речи

Очный тренинг в Санкт-Петербурге 28 октября предлагает ответы на эти вопросы!

Место проведения: Санкт-Петербург, ул. Типанова, 25/1, Центр «Академия мотивации и сотрудничества».
Дата проведения: 28 октября, с 12:30 до 15:30.

Разработчик тренинга: Ольга Мелешкевич, M.S., BCBA.
Ведущая тренинга: Алена Преображенская, сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (BCaBA, СВА-S), магистр педагогических наук, мама ребенка с особенностями развития.

Цена участия: 3500 рублей.

Кому подходит этот тренинг?

• Родителям, ведущим занятия с собственными детьми;
• Специалистам по прикладному анализу поведения (ABA): инструкторам, тьюторам, кураторам, супервизорам;
• Логопедам, психологам, дефектологам и представителям других профессий, работающим с детьми с аутизмом и задержками в развитии.

Цели тренинга:

• Разбор трех наиболее эффективных методов запуска понимания речи:
  • метод топографического жеста,
  • метод идентичной визуальной карточки,
  • метод от звука предмета к слову).
• Обсуждение того, как выбрать наиболее подходящий метод для каждого ученика.
• Практическое освоение этих методов для их успешного применения в реальных ситуациях.

Что представлено на этом видео?

На видео показано, как перед Лизой расположены два объекта: мяч и стакан. Мама называет каждый объект и делает соответствующий жест. Лиза повторяет этот жест и выбирает соответствующий предмет. Этот подход известен как метод обучения с использованием топографического жеста. Как вы считаете, почему именно этот метод выбран для обучения Лизы?

Видео снято мамой Лизы, которая работает под супервизией Альбины Сысоевой (центр «Эй-Би-Эй», Воронеж).

Что представлено на этом видео?

Что происходит перед Марселем: на столе располагаются 3 карточки. Инструктор дает указание: «Где обувает?», показывая при этом вторую карточку. Ребенок указывает на карточку в руках инструктора, а затем на карточку на столе. Этот подход называется "методом идентичной визуальной подсказки". Почему именно он был выбран для обучения Марселя?

Видео снято мамой Марселя. Ребёнка курируют специалисты из центра «Новая планета», Казань.

Почему эти методы обучения были выбраны для этих учеников?

Одна из причин - у этих учеников различные пути развития. Например, к моменту внедрения жестов для понимания речи Лиза еще не начала разговаривать.

Еще одной причиной выбора этого метода является то, что он показал себя наиболее эффективным в развитии понимания среди всех протестированных методов с данным учеником.

Почему вам необходим этот тренинг?

Скорее всего, после просмотра этих 2-х видео у вас уже появилось огромное количество вопросов. Например, вы хотите узнать, как использовать метод: сколько карточек или предметов класть на стол, как давать инструкцию, как подсказывать, как корректировать ошибку. Вы хотите узнать скорее всего, почему Марселю больше всего подошел метод визуальной карточки. И еще один метод, который не представлен здесь видео, — что это за метод от звука к слову, как его вести и с какими детьми?

Вам необходим этот тренинг, если вы хотите получить ответы на эти вопросы и помочь ребенку начать понимать речь. Вы должны знать несколько методов обучения. Вы должны уметь определять какому ученику и какой метод подойдет лучше всего.

И вы также должны знать вот это: если я учу моего ребенка этим методом, это действительно самый эффективный метод для него или есть еще что-то более эффективное?

У нас нет времени ждать! Вы должны учить меньше, а получать больше!

План тренинга:

1. Что такое понимание речи или поведение слушателя.
2. Что такое хороший прогресс ученика?
3. С чем может быть связан плохой прогресс ученика или отсутствие прогресса в приобретении новых слов.
4. Какие предметы или картинки использовать для обучения.
5. Как давать инструкцию.
6. Как подсказывать.
7. Что и как делать, если ребенок ошибается.
8. Коррекция ошибки через активное переповторение ответа и почему не стоит применять 4-х шаговую коррекцию ошибки.
9. Три самых эффективных метода обучения пониманию речи.
10. Метод 1: топографический жест (использование жеста, напоминающего функциональное действие с предметом).
11. Метод 2: использование идентичной визуальной карточки.
12. Метод 3: от звука к слову.
13. Как выбрать максимально эффективный метод для моего ребенка.

Для регистрации: 

Заполните форму регистрации или напишите на почту preobrazhenskaia.alena@gmail.com.
Если у вас есть вопросы, вы можете связаться с нами по телефону +7(921)965-52-12 (Алена).

Всем участникам будет выдан сертификат об участии в тренинге, подписанный разработчиком тренинга Ольгой Мелешкевич.

Уважаемые участники тренинга!

Хочу выразить искреннюю благодарность каждому из вас за активное участие и интерес к нашему тренингу по ABA. Ваши вопросы, комментарии и обсуждения сделали этот опыт очень ценным и продуктивным, а атмосферу очень комфортной и теплой.

Мы смогли разделить с вами важные принципы ABA и новаторские методики, направленные на помощь детям с аутизмом и другими нарушениями развития. Ваше внимание и участие сделали этот процесс более плодотворным и интересным.

Особая благодарность разработчику тренинга Ольге Мелешкевич за предоставление возможности делиться знаниями.

Надеюсь, этот тренинг был для вас полезным и вдохновляющим. Желаю вам применять полученные знания в практике и продолжать развиваться в своей профессиональной деятельности.

Благодарю за ваш вклад в обучающий процесс и надеюсь на встречу на будущих мероприятиях!

С уважением, Алена Преображенская

Как научить ребенка понимать речь, называть предметы и ускорить его обучение другим навыкам практически без заметных усилий?

Очный тренинг в Санкт-Петербурге 23 сентября предлагает ответы на эти вопросы!

Место проведения: Санкт-Петербург, ул. Смоленская, д.7, корп. Б, этаж 4. Дата: 23 сентября, с 12:30 до 15:30.

Разработчик тренинга: Ольга Мелешкевич, M.S., BCBA.
Ведущая тренинга: Алена Преображенская, сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (BCaBA, СВА-S), магистр педагогических наук, мама ребенка с особенностями развития.

Цена участия: 3500 рублей.

Кому подходит этот тренинг?

• Родителям, ведущим занятия с собственными детьми;
• Специалистам по прикладному анализу поведения (ABA): инструкторам, тьюторам, кураторам, супервизорам;
• Логопедам, психологам, дефектологам и представителям других профессий, работающим с детьми с аутизмом и задержками в развитии.

Цели тренинга:

• Научить ускорять обучение ребенка.
• Предоставить ребенку шанс догнать сверстников в развитии.
• Оптимизировать усвоение новых слов за минимальное время.
• Запустить спонтанное развитие других навыков с применением новаторских методик.

Что представлено на этом видео?

На видео педагог использует эффективный метод обучения. Она использует белую доску как ширму, чтобы представить стимулы Тимофею. Затем она просит его сказать слово "сапоги". Мальчик несколько раз повторяет это слово. Затем педагог снимает ширму и просит его дать правильную карточку. Этот метод известен как "метод совместного контроля" или "метод с использованием проговаривания".

Видео снято в центре "Новая планета" в Казани.

Что дает данный метод обучения?

Этот метод обучения способствует ускоренному развитию речи ребенка и помогает скорректировать сложности в его развитии. Проговаривание инструкций создает дополнительный ресурс обучения для ребенка. Он начинает слышать не только инструкции учителя, но и свой собственный голос. Это помогает ему понимать, что его слова и действия связаны. Таким образом, ребенок начинает учить новые слова быстрее, иногда даже без посторонней помощи.

Звучит как фантастика?

Этот подход к обучению не является фантастикой или волшебством. Он основан на принципах совместного контроля, где ребенку предоставляется дополнительный ресурс для обучения, и затем он сам начинает его использовать. Это означает, что ребенок учится учиться!

Что еще дает такой метод обучения?

Важно понимать, что речь идет о двух аспектах: понимании и произнесении слов. Ребенок должен уметь понимать инструкции (например, "Где шапка?") и называть предметы (если спросят "Что это?", он должен ответить "шапка"). Подключив проговаривание к выполнению инструкций, вы учите ребенка сразу двум навыкам: находить и называть предметы.

На встрече вас научат этой методике и покажут, как убедиться, что ребенок научился не только распознавать карточки, но и называть их.

Как стандартно развивается скорость приобретения слов у ребенка?

Важно понимать, как развивается скорость усвоения слов у типичного ребенка. С трех до шести лет ребенок учит около двух новых слов в день. С семи до десяти лет - четыре-шесть новых слов в день. В старших классах ребенок может учить семь и более новых слов в день. Поэтому неудивительно, если навыки вашего третьеклассника вдруг начинают ухудшаться. Важно знать, что для понимания прочитанного текста нужно знать около 90% слов на странице. Обычный ребенок имеет в своем арсенале ресурсы, чтобы учить так много слов. А сколько слов в день учит ваш ребенок? Хотите ускорить этот процесс? Подключив проговаривание к выполнению инструкций, вы ускорите процесс обучения словам вашего ребенка. Проговаривание - это как само-инструктирование! Вам не нужно повторять слово 10, 20, 30 раз, чтобы ребенок его выучил. Он научится этому сам!

Чего еще позволяет добиться такой метод обучения?

Кроме того, метод проговаривания поможет ребенку понимать инструкции, состоящие из двух (например, "принеси шарф и куртку"), трех (например, "принеси голубой шарф и куртку") или четырех слов (например, "принеси голубой шарф и красные варежки"). Этот метод также поможет ребенку развивать множество других навыков быстро и эффективно.

Если вы хотите научиться использовать этот метод, чтобы помочь вашему ребенку развивать эти навыки, приходите на наш тренинг! Мы покажем вам и научим этой технике!

Для регистрации: 

• Заполните форму регистрации или напишите на почту preobrazhenskaia.alena@gmail.com.
• Если у вас есть вопросы, вы можете связаться с нами по телефону +7(921)965-52-12 (Алена).

Всем участникам будет выдан сертификат об участии в тренинге, подписанный разработчиком тренинга Ольгой Мелешкевич.

В рамках прикладного анализа поведения (Applied Behavior Analysis, ABA) существуют различные термины и понятия, которые играют важную роль в понимании и изменении поведения. Один из таких терминов, "эхо-реакции", является важным элементом в развитии вербальной коммуникации и языковых навыков. В этой статье мы рассмотрим, что такое эхо-реакции и как они применяются в работе с детьми.

Эхо-реакции - это вербальный оперант, при помощи которого человек повторяет или эхом воспроизводит слова, фразы или звуки, которые были услышаны. Эта форма вербального поведения подразумевает механическое копирование или повторение речевых высказываний без необходимости понимания их смысла. Эхо-реакции являются одной из шести основных форм вербального поведения, предложенных Б. Ф. Скиннером, основоположником прикладного анализа поведения.

У детей с расстройством аутистического спектра (РАС), эхо-реакции могут быть особенно преобладающими. Они могут повторять слова и фразы, услышанные в окружающей среде, без явного смысла или контекста. Это может включать как простые звуки и звукоподражания, так и целые предложения или реплики из фильмов, книг или телепередач.

Необходимо различать здоровые эхо-реакции, которые являются частью нормального развития языка у маленьких детей, от непродуктивных или избыточных эхо-реакций, которые могут быть связаны с ограниченным коммуникативным репертуаром у детей с РАС. Прикладной анализ поведения позволяет специалистам определить, как использовать эхо-реакции в качестве моста к более сложной и функциональной коммуникации.

С помощью подходящих стратегий и терапевтического вмешательства, специалисты по прикладному анализу поведения могут помочь детям с РАС развивать более продуктивные и функциональные языковые навыки, минимизируя нежелательные эхо-реакции. Постепенно, через систематическое обучение и поддержку, дети могут освоить навыки использования языка для коммуникации и выражения своих потребностей, мыслей и эмоций.

В прикладном анализе поведения (Applied Behavior Analysis, ABA) существуют различные термины и понятия, которые играют важную роль в понимании и изменении поведения. Один из таких терминов, "такт", является ключевым элементом в развитии коммуникационных навыков и социальной интеракции. В этой статье мы рассмотрим, что такое такт и как он применяется в работе с детьми.

Такт - это форма вербального операнта, при которой человек использует слова, фразы или предложения для описания объектов, событий, свойств или отношений между ними. Такт является одной из шести основных форм вербального поведения, предложенных Б. Ф. Скиннером, основоположником прикладного анализа поведения. Он отличается от других форм вербального поведения тем, что его целью является описание или объяснение окружающего мира.

Развитие тактовых навыков имеет важное значение для детей, особенно для тех, у кого есть расстройства из аутистического спектра (РАС). Дети с РАС могут испытывать трудности в коммуникации и взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Они могут иметь ограниченный словарный запас, затрудняться в описании своих мыслей и переживаний, а также испытывать трудности в понимании намерений и эмоций других людей.

Чтобы помочь детям с РАС развить тактовые навыки, специалисты по прикладному анализу поведения используют различные стратегии.

Важно понимать, что развитие тактовых навыков требует времени, терпения и практики. Каждый ребенок уникален, и подход к обучению должен быть индивидуальным. Регулярная практика и поддержка со стороны родителей и специалистов по прикладному анализу поведения могут значительно повысить коммуникативные навыки детей с РАС.