Если вы столкнулись с отклонениями аутистического спектра у детей, то почти наверняка познакомитесь (или уже знакомы) с таким понятием, как АВА-терапия. Итак, давайте разберемся в этом понятии: ведь понимая основные моменты, вы сможете контролировать работу специалистов, которые занимаются с вашим ребенком или, если будет необходимость, частично или полностью взять функции тераписта на себя.

Основная идея АВА-терапии

Ключевую роль здесь играет простой принцип: если ребенку нравятся последствия его действий, то он их повторяет, а если нет — не повторяет. Поэтому во время занятий каждый успех вознаграждается, а неудача игнорируется. Система АВА изучает стимулы, которыми наполнена окружающая среда, и реакцию ребенка на них.

АВА-терапия ассоциируется с аутизмом, потому что именно в этой сфере она помогает достигать хороших результатов. Благодаря системе положительного подкрепления у детей формируется тяга к знаниям и взаимодействию с окружающим миром, что сильно облегчает жизнь как ребенку, так и его родителям. 

Этот вид терапии позволяет развивать академические навыки, умение общаться и взаимодействовать, игровую деятельность, навыки самообслуживания, крупную и мелкую моторику и многое другое.

Суть терапии

В ходе занятий у ребенка формируется взаимосвязь между действиями и поощрениями. Обычно приходится начинать с простого поощрения едой на начальном этапе, зато это поощрение позволяет привлечь ребенка к занятиям и получать хорошие и быстрые результаты. Дальше куратор постепенно поможет Вам перейти на другие поощрения: игрушки, жетоны, наклейки, похвалу и т.д. Таким образом, мы создаем условия, в которых дети довольно быстро привыкают к занятиям и начинают получать от них все больше пользы и удовольствия.

Подкрепление и поощрение, следующие сразу за действием, формируют у ребенка взаимосвязь между взаимодействием и получением награды, а в будущем стимулирует у него желаемое поведение.

Напоминает дрессировку? Только для тех, кто не вникал в принципы АВА-терапии и не понял ее сути. На самом деле, те же принципы встречаются и в обычной жизни: например, люди ходят на работу, а им за это платят зарплату, и люди снова идут на работу.

В чем может помочь АВА в поведенческом плане?

К специалистам по ABA-терапии часто обращаются не только для составления программы для обучения детей новым навыкам, но и для коррекции нежелательного поведения. С помощью методов АВА можно решить многие нежелательные поведенческие проявления, которые мешают как в жизни, так и на занятиях у других специалистов (логопеда,  дефектолога и т.д.), например:

• ребенок вскакивает из-за стола или убегает с занятий;
• раздевается в общественных местах;
• игнорирует инструкции и постоянно отвлекается;
• кричит и истерит дома, на улице, в магазине или на занятии;
• и многие-многие другие.

Как строятся занятия?

Количество часов занятий по системе АВА в неделю может составлять от 10 до 40 (количество часов варьируется в зависимости от уровня начальных навыков, а также других особенностей Вашего ребенка). Занятия проводятся по специальной индивидуальной программе, которую пишут для каждого конкретного ребенка после проведения тестирования и определения его начальных навыков (о тестировании мы с Вами поговорим в следующей статье).

Все протоколы (упражнения по разных направлениям) программы расписаны максимально подробно и понятно, что позволяет родителям выполнять программу самостоятельно, не прибегая к помощи дополнительных специалистов. Если у родителей нет временных или эмоциональных ресурсов на выполнение программы с ребенком, то можно пригласить одного или нескольких терапистов. Занятия по системе АВА могут проходить дома и в специализированном центре, индивидуально и в группах - все зависит от Ваших возможностей и желания.

Важно помнить о том, что во время работы по программе необходимо собирать информацию о том, как проходят занятия (куратор подготовит для Вас специальные таблицы и будет просить Вас иногда скидывать кусочки с небольшими отрывками видео с занятий). Эти данные позволят куратору оценить динамику, посмотреть и скорректировать возможные недочеты, и, в случае успеха (достижения заданного критерия в рамках упражнения), расширить и усложнить программу Вашего ребенка. Так, ступенька за ступенькой, Ваш ребенок будет приобретать все новые и новые навыки, которые будут приближать его к самостоятельности и новым возможностям.

Этим и привлекает АВА-терапия: своей эффективностью, универсальностью и возможностью проводить занятия даже родителями.

Речь — один из главных способов нашего взаимодействия с окружающим миром. Только представьте, что у вас вдруг пропал голос и ваши близкие вас не понимают. Что бы вы чувствовали? Скорее всего, злость и отчаяние.

У неговорящих детей (с аутизмом или другими особенностями развития) происходит так же. Они растут, появляется все больше потребностей, а речь не появляется, других способов коммуникации нет — и растет пропасть между ребенком и его семьей, педагогами. Он чего-то хочет, его не понимают, у ребенка начинаются капризы, истерики, слезы.

Что может помочь?

Специалисты все время находятся в поиске методов, которые могли бы помочь детям с особенностями развития взаимодействовать с окружающими. Ведь когда у неговорящего ребенка появляется инструмент, с помощью которого он может сообщать другим людям о своих желаниях, он становится гораздо спокойнее и терпимее.

Один из таких альтернативных методов общения — это карточки системы PECS. Их разработали для работы с детьми с аутизмом еще в 1985 году, но карточки PECS так хорошо зарекомендовали себя, что ими начали пользоваться для коммуникации с детьми, у которых диагностированы и другие особенности развития.

Общение — ключ к детям с особыми потребностями

Облегчение коммуникации неговорящим детям — это большой шаг в сторону их социализации и налаживания контакта с ними. Ведь на самом деле роль общения в человеческой жизни трудно переоценить. 

Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS строится на стимуляции ребенка к общению, направленного на другого человека, причем ребенок сам выступает его инициатором. Детей учат коммуникации с другими людьми с помощью вспомогательного инструмента — карточек с изображением действий и предметов: “Я хочу”, “Жди”, “Слушать музыку”, “Дай”.

Особенности и преимущества системы альтернативной коммуникации PECS

Главный принцип PECS: детей обучают не просто показывать на картинку, но подходить ко взрослому и отдавать ему нужную карточку в обмен на изображенное на ней действие: например, если хочется привлечь внимание, то нужно отдать карточку “Смотри”. Так дети взаимодействуют не с картинкой, а с живым человеком, а карточки PECS выступают просто как дополнительный инструмент. В тех случаях, когда ребенок-аутист не смотрит в глаза, общение с помощью карточек становится особенно эффективным.

Главное преимущество альтернативной коммуникации PECS — в побуждении ребенка к активным действиям:

• поиск нужной карточки;
• привлечение внимания собеседника;
• обмен карточки на желаемый предмет или действие.

Важно: использование карточек PECS не препятствует развитию устной речи, а, наоборот, стимулирует ее! Доказано: более ⅔ детей, обучавшихся общению с помощью карточек, начинают разговаривать самостоятельно, а еще 20% используют карточки и речь одновременно.

Таким образом, альтернативная система коммуникации PECS для аутистов и детей с другими особенностями развития хорошо зарекомендовала себя как способ общения и взаимодействия, а также как вспомогательный инструмент запуска речи.