Каждый ребёнок уникален. У кого-то любимые игрушки — машинки, у кого-то — динозавры, а кто-то готов часами рассматривать книги или строить башни из кубиков. В ABA интересы ребёнка — это не «прихоть», а мощный инструмент мотивации и обучения.

Почему интересы так важны?

• Ребёнок охотнее учится, когда обучение связано с тем, что ему нравится.
• Использование интересов снижает количество протестов и истерик.
• Интересы становятся «мостиком» к освоению новых навыков.

Как использовать интересы в ABA

• Найдите «любимое». Понаблюдайте, чем ребёнок увлекается чаще всего: игрушки, герои мультфильмов, темы (поезда, животные, буквы).
• Встраивайте интерес в обучение. Если ребёнок любит динозавров, учите цвета на динозавриках: «зелёный динозавр», «красный динозавр».
• Используйте интерес как подкрепление. После выполнения задания ребёнок может поиграть с любимой игрушкой.
• Расширяйте круг интересов. Начните с любимого, но постепенно добавляйте новые игры и темы.
• Переносите интерес в разные ситуации. Например, если ребёнок любит машинки, можно тренировать речь («дай машину»), счёт («две машины»), игру по правилам («катаем по очереди»).

Пример из практики

Мальчик Артём обожал поезда. Родители и ABA-специалист использовали это: учили цвета на вагончиках, счёт — на колёсах, а просьбы — через карточку «поезд». Через несколько месяцев Артём начал использовать речь и в других ситуациях, но первым «мостиком» стали именно поезда.

Чек-лист для родителей

• Заметьте, что действительно нравится ребёнку.
• Используйте интерес для обучения новых навыков.
• Делайте любимое «призом» за старания.
• Постепенно расширяйте круг увлечений.
• Переносите интерес в разные ситуации.

Вывод

Интересы ребёнка — это не просто увлечение, а ключ к эффективному обучению.
Когда родители и специалисты используют то, что нравится ребёнку, ABA становится не скучной «работой», а радостным и естественным процессом.

В семье, где есть ребёнок с РАС, братья и сёстры играют огромную роль. Они становятся не только друзьями и партнёрами по играм, но и помощниками в обучении. Правильная организация совместной работы помогает укрепить отношения, снизить ревность и сделать ABA более естественной частью жизни.

Почему это важно?

• Братья и сёстры — естественные партнёры для игр и коммуникации.
• Совместная деятельность помогает ребёнку учиться социальным правилам: делиться, ждать очередь, договариваться.
• Поддержка семьи снижает нагрузку на родителей и делает обучение более естественным.

Как организовать совместную работу

• Выбирайте простые игры. Пусть это будут кубики, настольные игры, мяч — всё, где можно действовать по очереди.
• Давайте роли. Например, один ребёнок подаёт карточку, другой выполняет действие. Это помогает распределять ответственность.
• Учите очередности. Играйте в «по очереди»: один бросает кубик, другой ждёт. Это тренирует терпение.
• Хвалите обоих детей. Важно, чтобы похвала доставалась не только ребёнку с РАС, но и брату/сестре за участие и поддержку.
• Следите за балансом. Иногда полезно дать детям просто играть вместе без «обучения». Это укрепляет их отношения.

Пример из практики

Семья ввела простую игру: младший сын с РАС просил у сестры карточку «мяч», а сестра бросала ему мяч. Через пару недель мальчик начал сам использовать карточки для просьбы, а сестра почувствовала себя важной помощницей.

Чек-лист для родителей

• Выбирайте совместные игры, которые нравятся обоим.
• Учите очередности и делитесь ролями.
• Хвалите всех участников.
• Создавайте моменты для «просто игры».
• Помните: братья и сёстры — не терапевты, а партнёры.

Вывод

Совместная работа с братьями и сёстрами помогает ребёнку с РАС осваивать социальные навыки в естественной обстановке. Это укрепляет отношения в семье и делает ABA частью повседневной жизни.

Многие родители думают, что ABA — это только «занятия за столом». Но на самом деле один из самых эффективных способов обучения — это игра. Ведь именно в игре ребёнок чувствует радость, проявляет инициативу и лучше всего учится новому.

Почему игра так важна?

• Игра — естественный способ познания мира для ребёнка.
• Через игру формируются социальные навыки: делиться, ждать очередь, договариваться.
• В игре проще закреплять речь, моторику и внимание.

Как использовать ABA в игре

• Выбирайте интересные игрушки. Найдите то, что нравится ребёнку: машинки, куклы, кубики, динозавры. Интерес = мотивация.
• Учите просить (манд) во время игры. Например, ребёнок хочет машинку — предложите ему попросить словом, жестом или карточкой.
• Развивайте такт (называния). Показывайте игрушку и называйте: «Это мяч», «Это кукла». Побуждайте ребёнка повторять.
• Встраивайте инструкции. Во время игры давайте простые указания: «Поставь кубик сверху», «Дай мне машинку».
• Тренируйте очередность и правила. Игра в мяч, настольные игры, простые пазлы помогают учиться ждать и взаимодействовать.

Чек-лист для родителей

• Найдите «любимую» игрушку ребёнка.
• Встраивайте в игру просьбы, называния и простые инструкции.
• Хвалите и радуйтесь вместе с ребёнком.
• Учите через игру, а не только на занятиях.

Вывод

Игра — это не «отдых от занятий», а самое эффективное обучение. С помощью ABA родители могут превратить игру в источник новых слов, навыков и радости.

Родители часто замечают: ребёнок может прекрасно выполнять задание дома или на занятии с терапевтом, но в школе или садике будто «забывает» всё, чему научился. В ABA это называется генерализацией навыков — умением использовать то, что ребёнок выучил, в новых условиях, с разными людьми и в разных ситуациях.

Почему это бывает сложно?

• Дома привычная обстановка, мама рядом, меньше отвлекающих факторов.
• В школе — шум, дети, новые взрослые, правила.
• Ребёнку нужно «перенести» навык из одной ситуации в другую, а это отдельное умение.

Что помогает переносить навыки

• Тренируйте в разных условиях. Если ребёнок научился здороваться дома, попробуйте потренироваться в парке, в гостях, с бабушкой.
• Вовлекайте разных людей. Пусть ребёнок попросит печенье не только у мамы, но и у папы, брата, учителя.
• Используйте разные материалы. Если ребёнок учился считать кубики, дайте ему посчитать яблоки или игрушки.
• Делайте ролевые игры «как в школе». Сыграйте сценку: мама = учитель, ребёнок = ученик. Прорепетируйте, как просить помощи, как отвечать.
• Общайтесь с учителем. Расскажите, какие навыки ребёнок уже умеет, и как лучше их поддерживать.

Важность отработки фронтальных инструкций

В школе ребёнку приходится слушать указания не только один на один, но и вместе со всем классом. Это называется «фронтальные инструкции».

Например: «Достаньте тетради», «Все встаём», «Посмотрите на доску».

Чтобы ребёнок был готов:

• тренируйте дома «общие инструкции» («Все садимся», «Поднимите руки» — даже если в комнате только он один);
• используйте игры «в класс» с игрушками или братьями и сёстрами;
• постепенно усложняйте: сначала одно действие, потом последовательность.

Навыки самообслуживания в школе

Даже если ребёнок хорошо знает буквы и цифры, ему будет трудно адаптироваться без бытовых навыков.

Очень важно, чтобы он умел:

• сам есть ложкой/вилкой и пить из стакана;
• пользоваться туалетом;
• мыть руки;
• одеваться и раздеваться (куртка, обувь).

Эти умения снижают стресс, делают ребёнка более независимым и помогают ему чувствовать себя «как все».

Чек-лист для родителей

• Учите навыки в разных местах.
• Вовлекайте в тренировки разных людей.
• Меняйте материалы и игрушки.
• Разыгрывайте школьные ситуации дома.
• Тренируйте фронтальные инструкции.
• Поддерживайте навыки самообслуживания.
• Общайтесь с педагогами.

Вывод

Навык считается освоенным, только если ребёнок может использовать его в жизни, в разных ситуациях. Поддержка родителей, тренировка фронтальных инструкций и развитие бытовых навыков делают переход в школу менее стрессовым и более успешным.

Для детей с РАС и задержкой развития речи слова взрослых не всегда достаточно понятны. Иногда ребёнку трудно «удержать в голове» инструкцию или последовательность действий. В таких случаях помогают визуальные подсказки — картинки, символы, предметы, которые делают информацию более наглядной.

Что такое визуальные подсказки?

Это любые визуальные сигналы, которые помогают ребёнку понять и выполнить задание. Это могут быть:

• картинки или фотографии;
• пиктограммы (например, PECS);
• карточки с действиями («умыться», «почистить зубы»);
• расписания (утро, вечер, день);
• реальные предметы (например, зубная щётка = пора чистить зубы).

Почему они работают?

• Дети с РАС часто лучше воспринимают визуальную информацию, чем устную.
• Подсказка снижает уровень тревожности: ребёнок знает, что будет дальше.
• Помогает формировать самостоятельность — ребёнок может следовать подсказкам без постоянных напоминаний.

Примеры использования дома

• Распорядок дня. Карточки: «завтрак → игра → прогулка → обед». Ребёнок видит, что его ждёт.

• Навыки самообслуживания. Пошаговые картинки: «намочить руки → намылить → смыть → вытереть».

• Учёба и задания. Карточка «сделай задание → играй» помогает ребёнку понимать, что задание имеет начало и конец.

• Социальные ситуации. Карточки «ждать», «говорить тихо», «поднять руку» помогают в школе и в общении.

Чек-лист для родителей

• Используйте простые и понятные картинки.
• Начинайте с самых нужных подсказок (например, утренний распорядок).
• Размещайте их на видном месте.
• Хвалите за каждый шаг, выполненный с подсказкой.
• Постепенно убирайте подсказки, чтобы ребёнок становился самостоятельным.

Вывод

Визуальные подсказки — это не «костыль», а мостик к самостоятельности.
Они помогают ребёнку понимать, что от него ждут, делают жизнь предсказуемой и спокойной, а родителям дают больше уверенности и меньше поводов для конфликтов.

Дом для ребёнка — это место, где он проводит больше всего времени. Для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) важно, чтобы домашняя среда была структурированной, предсказуемой и поддерживающей. Это помогает снизить уровень стресса, облегчить обучение и сделать жизнь всей семьи спокойнее.

 Зачем нужна организация среды?

• Снижает тревожность: ребёнок понимает, что его ждёт.
• Помогает быстрее усваивать навыки.
• Делает ребёнка более самостоятельным.
• Уменьшает количество истерик и конфликтов.

Основные элементы организации

• Чёткие зоны в доме

Создайте «рабочее место» для занятий, зону для игры, уголок для отдыха.
Это помогает ребёнку лучше понимать, что именно ожидается в каждом месте.

• Визуальные расписания

Используйте картинки или пиктограммы для рутины: «умылся → оделся → завтрак».
Это снижает количество напоминаний и протестов.

• Минимум отвлекающих факторов

В рабочей зоне — меньше игрушек, телевизора и лишних предметов.
Чем меньше стимулов, тем выше концентрация.

Таймеры и часы
Используйте песочные часы, кухонный таймер или визуальные часы, чтобы показать, сколько длится задание или игра - так ребёнку легче ждать и завершать деятельность.

• Зона спокойствия

Место, куда ребёнок может уйти, если устал или перевозбудился.
Там могут быть наушники, мягкий плед, игрушка-антистресс.

Пример из практики

Мама Вика заметила, что сын Саша (6 лет) каждый вечер устраивал истерику перед сном. Вместо слов он просто плакал и бегал по комнате. Поведенческий аналитик предложил ввести визуальное расписание «чистим зубы → читаем книгу → спим». Через неделю Саша стал спокойно переходить от шага к шагу, и вечер стал более предсказуемым.

Чек-лист для родителей

• Определите зоны дома (игра, учёба, отдых).
• Используйте визуальные подсказки.
• Уберите лишние отвлекающие предметы.
• Применяйте таймеры и часы.
• Создайте «островок спокойствия» для ребёнка.

Вывод

Организованная домашняя среда помогает ребёнку с РАС чувствовать себя увереннее, учиться новым навыкам и быть более самостоятельным.
А для родителей это — меньше стрессов и больше радости в повседневной жизни.

Развитие речи — это не только занятия с логопедом или терапевтом. Каждый день родители могут создавать для ребёнка десятки «маленьких уроков», встроенных в игру, еду или прогулку. В ABA это называется естественное обучение (natural environment teaching).

Вот 5 простых способов, которые можно использовать дома:

• Озвучивайте действия

Говорите вслух то, что делаете:

«Мы моем ручки», «Смотри, машина едет».

Это помогает ребёнку связывать слова с ситуацией.

• Давайте выбор

Вместо вопроса «Хочешь сок?» иногда лучше предложить выбор:
«Сок или вода?»
Так ребёнок учится использовать слова или карточки для ответа.

• Играйте с комментариями

Во время игры добавляйте короткие комментарии:
«Машина — бип-бип», «Кукла спит».
Ребёнок начинает копировать простые слова и звуки.

• Читайте книги вместе

Даже если ребёнок не говорит, показывайте картинки и называйте:
«Собака».
Хвалите за любую попытку повторить.

• Хвалите за каждую попытку

Даже если слово звучит «неточно» («сака» вместо «собака»), радуйтесь и отмечайте:
«Ты сказал собака! Молодец!»
Так ребёнок понимает, что его старания ценны.

Чек-лист для родителей

• Говорите короткими фразами.
• Давайте ребёнку выбор.
• Озвучивайте происходящее.
• Хвалите даже «неточные» слова.
• Делайте всё в игре и с радостью.

Вывод

Речь развивается в повседневных моментах.
Когда родители поддерживают ребёнка маленькими шагами каждый день, слова приходят естественно, а общение становится радостным и живым.

ABA (прикладной анализ поведения) — это не только занятия со специалистом или за столом. Настоящая сила ABA раскрывается тогда, когда родители используют её каждый день, в обычной жизни. Ведь умывание, еда, прогулка, уборка игрушек — это всё ситуации, где ребёнок может учиться.

Почему это важно?

• Навыки закрепляются быстрее, если ребёнок видит их в реальной жизни.
• Обучение превращается в игру, а не в «занятие».
• Родители становятся активными участниками развития.

Примеры, как встроить ABA в повседневность

• Одевание. Вместо того чтобы полностью одеть ребёнка, дайте ему сделать маленький шаг: надеть носок, застегнуть пуговицу. Это и есть принцип цепочки (chaining).
• Еда. Учите просить еду словами, жестами или карточкой (манд). Ребёнок показывает карточку «яблоко» — и получает яблоко.
• Уборка игрушек. Разбейте задачу на маленькие шаги: «положи машинку в коробку», потом «кубик», и хвалите за каждый шаг.
• Прогулка. Используйте время на улице для тактов (называния): «Смотри, собака!», «Это дерево!».
• Умывание. Разделите процесс: включить воду, намочить руки, намылить, смыть. Помогайте только там, где нужно.

Как это работает?

• Родитель замечает возможность для обучения в бытовой ситуации.
• Даёт ребёнку шанс проявить самостоятельность.
• Поддерживает подсказкой, если нужно.
• Хвалит даже за маленький успех.

Мини-чеклист для родителей

• Выберите 1–2 бытовых ситуации (например, завтрак и вечернее умывание).
• Подумайте, какие навыки ребёнок может тренировать там.
• Используйте маленькие шаги + подкрепление.
• Повторяйте каждый день.
• Радуйтесь даже маленьким успехам.

Вывод

ABA не живёт только в кабинете терапевта. Она работает дома, в магазине, на прогулке. Когда родители встроят её в повседневную жизнь, ребёнок учится быстрее, а навыки становятся по-настоящему полезными.

Навыки самообслуживания — это то, что делает ребёнка более независимым: умыться, одеться, поесть, убрать за собой. Для родителей это может казаться простым, но для детей с особенностями развития такие навыки часто даются нелегко.

В ABA-терапии обучение самообслуживанию занимает особое место, ведь это основа самостоятельности и уверенности ребёнка.

Что относится к навыкам самообслуживания?

• Мытьё рук, чистка зубов.
• Пользование ложкой, вилкой, стаканом.
• Умение одеваться и раздеваться.
• Навыки туалета.
• Уборка игрушек и личных вещей.

Почему это важно

• Независимость. Чем больше ребёнок может делать сам, тем меньше он зависит от взрослых.
• Уверенность в себе. «Я могу сам!» — это мощная мотивация.
• Социальная адаптация. В садике или школе самостоятельный ребёнок чувствует себя увереннее.
• Разгрузка для родителей. Меньше постоянного контроля, больше спокойствия.

Как учить навыкам самообслуживания в ABA

• Разделить навык на шаги.
• Использовать цепочки (chaining). Обучение шаг за шагом.
• Применять подсказки. Физическая помощь, жесты, моделинг, визуальные подсказки.
• Убирать подсказки постепенно. Чтобы ребёнок становился всё более самостоятельным.
• Хвалить каждый успех. Даже если ребёнок сделал только часть задания.

Пример из практики

Мальчик Лёша (5 лет) не умывался сам: ждал, пока мама всё сделает. На занятиях навык умывания разделили на шаги, сначала учили только «включить воду», потом «намочить лицо», и так постепенно дошли до полного процесса. Через 2 месяца Лёша уже умывался сам — и гордился собой!

Чек-лист для родителей

• Определите, какие навыки самообслуживания важны сейчас.
• Разделите их на маленькие шаги.
• Используйте подсказки и убирайте их постепенно.
• Хвалите ребёнка за каждый шаг.
• Помните: самостоятельность формируется постепенно.

Вывод

Навыки самообслуживания — это не только про быт. Это про самостоятельность, уверенность и будущее ребёнка.
Каждый шаг в сторону «Я могу сам!» делает ребёнка более свободным, а родителей — спокойными.

В ABA-терапии есть три важных термина, три вербальных операнта, которые помогают понять, как формируется речь: манд, такт и интравербальные реакции. Они звучат сложно, но на деле — это просто три разных способа, которыми ребёнок использует слова.

Что такое манд?

Манд — это просьба.
Когда ребёнок говорит «дай сок», «хочу мяч» или показывает карточку — это манд.
Манды — одна из первых целей в ABA, ведь они сразу дают ребёнку возможность получать то, что он хочет.

Что такое такт?

Такт — это называние того, что ребёнок видит или чувствует.
«Это кот», «машина едет», «светло».
Такт помогает расширять словарь и учиться описывать мир вокруг.

Что такое интравербальные реакции?

Интравербальные реакции — это ответы на вопросы и поддержание диалога.
«Как тебя зовут?» — «Маша».
«Что мы едим?» — «Суп».
Интравербалы делают речь настоящим общением, а не только просьбами или называниями.

Как это выглядит в жизни

Ребёнок говорит: «Хочу конфету» → это манд.

Увидел собаку и сказал: «Собака» → это такт.

На вопрос «Как говорит собака?» отвечает: «Гав-гав» → это интравербал.

Почему это важно

Если у ребёнка развиты только манд и такт, он может говорить, но не вести полноценный разговор.

Чтобы речь стала живым общением, важно развивать все три «кита».

Именно поэтому в ABA занятия включают тренинг манда, такта и интравербальных навыков.

Чек-лист для родителей

• Обратите внимание: ребёнок больше просит или называет?
• Разговаривайте с ребёнком, задавайте простые вопросы.
• Хвалите не только за просьбы, но и за описания и ответы.
• Делитесь со специалистом, какие виды речи у ребёнка получаются лучше, а где есть пробелы.

Вывод

Манд, такт и интравербальные реакции — это три кита коммуникации.
Они помогают ребёнку не только просить, но и делиться своими наблюдениями и общаться с другими людьми.
Развивая их вместе, родители и специалисты создают фундамент для настоящей речи и диалога.