Для детей с РАС и задержкой развития речи слова взрослых не всегда достаточно понятны. Иногда ребёнку трудно «удержать в голове» инструкцию или последовательность действий. В таких случаях помогают визуальные подсказки — картинки, символы, предметы, которые делают информацию более наглядной.

Что такое визуальные подсказки?

Это любые визуальные сигналы, которые помогают ребёнку понять и выполнить задание. Это могут быть:

• картинки или фотографии;
• пиктограммы (например, PECS);
• карточки с действиями («умыться», «почистить зубы»);
• расписания (утро, вечер, день);
• реальные предметы (например, зубная щётка = пора чистить зубы).

Почему они работают?

• Дети с РАС часто лучше воспринимают визуальную информацию, чем устную.
• Подсказка снижает уровень тревожности: ребёнок знает, что будет дальше.
• Помогает формировать самостоятельность — ребёнок может следовать подсказкам без постоянных напоминаний.

Примеры использования дома

• Распорядок дня. Карточки: «завтрак → игра → прогулка → обед». Ребёнок видит, что его ждёт.

• Навыки самообслуживания. Пошаговые картинки: «намочить руки → намылить → смыть → вытереть».

• Учёба и задания. Карточка «сделай задание → играй» помогает ребёнку понимать, что задание имеет начало и конец.

• Социальные ситуации. Карточки «ждать», «говорить тихо», «поднять руку» помогают в школе и в общении.

Чек-лист для родителей

• Используйте простые и понятные картинки.
• Начинайте с самых нужных подсказок (например, утренний распорядок).
• Размещайте их на видном месте.
• Хвалите за каждый шаг, выполненный с подсказкой.
• Постепенно убирайте подсказки, чтобы ребёнок становился самостоятельным.

Вывод

Визуальные подсказки — это не «костыль», а мостик к самостоятельности.
Они помогают ребёнку понимать, что от него ждут, делают жизнь предсказуемой и спокойной, а родителям дают больше уверенности и меньше поводов для конфликтов.

Дом для ребёнка — это место, где он проводит больше всего времени. Для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) важно, чтобы домашняя среда была структурированной, предсказуемой и поддерживающей. Это помогает снизить уровень стресса, облегчить обучение и сделать жизнь всей семьи спокойнее.

 Зачем нужна организация среды?

• Снижает тревожность: ребёнок понимает, что его ждёт.
• Помогает быстрее усваивать навыки.
• Делает ребёнка более самостоятельным.
• Уменьшает количество истерик и конфликтов.

Основные элементы организации

• Чёткие зоны в доме

Создайте «рабочее место» для занятий, зону для игры, уголок для отдыха.
Это помогает ребёнку лучше понимать, что именно ожидается в каждом месте.

• Визуальные расписания

Используйте картинки или пиктограммы для рутины: «умылся → оделся → завтрак».
Это снижает количество напоминаний и протестов.

• Минимум отвлекающих факторов

В рабочей зоне — меньше игрушек, телевизора и лишних предметов.
Чем меньше стимулов, тем выше концентрация.

Таймеры и часы
Используйте песочные часы, кухонный таймер или визуальные часы, чтобы показать, сколько длится задание или игра - так ребёнку легче ждать и завершать деятельность.

• Зона спокойствия

Место, куда ребёнок может уйти, если устал или перевозбудился.
Там могут быть наушники, мягкий плед, игрушка-антистресс.

Пример из практики

Мама Вика заметила, что сын Саша (6 лет) каждый вечер устраивал истерику перед сном. Вместо слов он просто плакал и бегал по комнате. Поведенческий аналитик предложил ввести визуальное расписание «чистим зубы → читаем книгу → спим». Через неделю Саша стал спокойно переходить от шага к шагу, и вечер стал более предсказуемым.

Чек-лист для родителей

• Определите зоны дома (игра, учёба, отдых).
• Используйте визуальные подсказки.
• Уберите лишние отвлекающие предметы.
• Применяйте таймеры и часы.
• Создайте «островок спокойствия» для ребёнка.

Вывод

Организованная домашняя среда помогает ребёнку с РАС чувствовать себя увереннее, учиться новым навыкам и быть более самостоятельным.
А для родителей это — меньше стрессов и больше радости в повседневной жизни.

Развитие речи — это не только занятия с логопедом или терапевтом. Каждый день родители могут создавать для ребёнка десятки «маленьких уроков», встроенных в игру, еду или прогулку. В ABA это называется естественное обучение (natural environment teaching).

Вот 5 простых способов, которые можно использовать дома:

• Озвучивайте действия

Говорите вслух то, что делаете:

«Мы моем ручки», «Смотри, машина едет».

Это помогает ребёнку связывать слова с ситуацией.

• Давайте выбор

Вместо вопроса «Хочешь сок?» иногда лучше предложить выбор:
«Сок или вода?»
Так ребёнок учится использовать слова или карточки для ответа.

• Играйте с комментариями

Во время игры добавляйте короткие комментарии:
«Машина — бип-бип», «Кукла спит».
Ребёнок начинает копировать простые слова и звуки.

• Читайте книги вместе

Даже если ребёнок не говорит, показывайте картинки и называйте:
«Собака».
Хвалите за любую попытку повторить.

• Хвалите за каждую попытку

Даже если слово звучит «неточно» («сака» вместо «собака»), радуйтесь и отмечайте:
«Ты сказал собака! Молодец!»
Так ребёнок понимает, что его старания ценны.

Чек-лист для родителей

• Говорите короткими фразами.
• Давайте ребёнку выбор.
• Озвучивайте происходящее.
• Хвалите даже «неточные» слова.
• Делайте всё в игре и с радостью.

Вывод

Речь развивается в повседневных моментах.
Когда родители поддерживают ребёнка маленькими шагами каждый день, слова приходят естественно, а общение становится радостным и живым.

ABA (прикладной анализ поведения) — это не только занятия со специалистом или за столом. Настоящая сила ABA раскрывается тогда, когда родители используют её каждый день, в обычной жизни. Ведь умывание, еда, прогулка, уборка игрушек — это всё ситуации, где ребёнок может учиться.

Почему это важно?

• Навыки закрепляются быстрее, если ребёнок видит их в реальной жизни.
• Обучение превращается в игру, а не в «занятие».
• Родители становятся активными участниками развития.

Примеры, как встроить ABA в повседневность

• Одевание. Вместо того чтобы полностью одеть ребёнка, дайте ему сделать маленький шаг: надеть носок, застегнуть пуговицу. Это и есть принцип цепочки (chaining).
• Еда. Учите просить еду словами, жестами или карточкой (манд). Ребёнок показывает карточку «яблоко» — и получает яблоко.
• Уборка игрушек. Разбейте задачу на маленькие шаги: «положи машинку в коробку», потом «кубик», и хвалите за каждый шаг.
• Прогулка. Используйте время на улице для тактов (называния): «Смотри, собака!», «Это дерево!».
• Умывание. Разделите процесс: включить воду, намочить руки, намылить, смыть. Помогайте только там, где нужно.

Как это работает?

• Родитель замечает возможность для обучения в бытовой ситуации.
• Даёт ребёнку шанс проявить самостоятельность.
• Поддерживает подсказкой, если нужно.
• Хвалит даже за маленький успех.

Мини-чеклист для родителей

• Выберите 1–2 бытовых ситуации (например, завтрак и вечернее умывание).
• Подумайте, какие навыки ребёнок может тренировать там.
• Используйте маленькие шаги + подкрепление.
• Повторяйте каждый день.
• Радуйтесь даже маленьким успехам.

Вывод

ABA не живёт только в кабинете терапевта. Она работает дома, в магазине, на прогулке. Когда родители встроят её в повседневную жизнь, ребёнок учится быстрее, а навыки становятся по-настоящему полезными.

Навыки самообслуживания — это то, что делает ребёнка более независимым: умыться, одеться, поесть, убрать за собой. Для родителей это может казаться простым, но для детей с особенностями развития такие навыки часто даются нелегко.

В ABA-терапии обучение самообслуживанию занимает особое место, ведь это основа самостоятельности и уверенности ребёнка.

Что относится к навыкам самообслуживания?

• Мытьё рук, чистка зубов.
• Пользование ложкой, вилкой, стаканом.
• Умение одеваться и раздеваться.
• Навыки туалета.
• Уборка игрушек и личных вещей.

Почему это важно

• Независимость. Чем больше ребёнок может делать сам, тем меньше он зависит от взрослых.
• Уверенность в себе. «Я могу сам!» — это мощная мотивация.
• Социальная адаптация. В садике или школе самостоятельный ребёнок чувствует себя увереннее.
• Разгрузка для родителей. Меньше постоянного контроля, больше спокойствия.

Как учить навыкам самообслуживания в ABA

• Разделить навык на шаги.
• Использовать цепочки (chaining). Обучение шаг за шагом.
• Применять подсказки. Физическая помощь, жесты, моделинг, визуальные подсказки.
• Убирать подсказки постепенно. Чтобы ребёнок становился всё более самостоятельным.
• Хвалить каждый успех. Даже если ребёнок сделал только часть задания.

Пример из практики

Мальчик Лёша (5 лет) не умывался сам: ждал, пока мама всё сделает. На занятиях навык умывания разделили на шаги, сначала учили только «включить воду», потом «намочить лицо», и так постепенно дошли до полного процесса. Через 2 месяца Лёша уже умывался сам — и гордился собой!

Чек-лист для родителей

• Определите, какие навыки самообслуживания важны сейчас.
• Разделите их на маленькие шаги.
• Используйте подсказки и убирайте их постепенно.
• Хвалите ребёнка за каждый шаг.
• Помните: самостоятельность формируется постепенно.

Вывод

Навыки самообслуживания — это не только про быт. Это про самостоятельность, уверенность и будущее ребёнка.
Каждый шаг в сторону «Я могу сам!» делает ребёнка более свободным, а родителей — спокойными.

В ABA-терапии есть три важных термина, три вербальных операнта, которые помогают понять, как формируется речь: манд, такт и интравербальные реакции. Они звучат сложно, но на деле — это просто три разных способа, которыми ребёнок использует слова.

Что такое манд?

Манд — это просьба.
Когда ребёнок говорит «дай сок», «хочу мяч» или показывает карточку — это манд.
Манды — одна из первых целей в ABA, ведь они сразу дают ребёнку возможность получать то, что он хочет.

Что такое такт?

Такт — это называние того, что ребёнок видит или чувствует.
«Это кот», «машина едет», «светло».
Такт помогает расширять словарь и учиться описывать мир вокруг.

Что такое интравербальные реакции?

Интравербальные реакции — это ответы на вопросы и поддержание диалога.
«Как тебя зовут?» — «Маша».
«Что мы едим?» — «Суп».
Интравербалы делают речь настоящим общением, а не только просьбами или называниями.

Как это выглядит в жизни

Ребёнок говорит: «Хочу конфету» → это манд.

Увидел собаку и сказал: «Собака» → это такт.

На вопрос «Как говорит собака?» отвечает: «Гав-гав» → это интравербал.

Почему это важно

Если у ребёнка развиты только манд и такт, он может говорить, но не вести полноценный разговор.

Чтобы речь стала живым общением, важно развивать все три «кита».

Именно поэтому в ABA занятия включают тренинг манда, такта и интравербальных навыков.

Чек-лист для родителей

• Обратите внимание: ребёнок больше просит или называет?
• Разговаривайте с ребёнком, задавайте простые вопросы.
• Хвалите не только за просьбы, но и за описания и ответы.
• Делитесь со специалистом, какие виды речи у ребёнка получаются лучше, а где есть пробелы.

Вывод

Манд, такт и интравербальные реакции — это три кита коммуникации.
Они помогают ребёнку не только просить, но и делиться своими наблюдениями и общаться с другими людьми.
Развивая их вместе, родители и специалисты создают фундамент для настоящей речи и диалога.

Для того чтобы ребёнок научился говорить, ему нужно освоить один очень важный навык — способность повторять за взрослым. В ABA это называют echoic behavior или просто «эхо».

Что такое «эхо» в ABA?

Эхо — это навык повторения услышанных звуков, слогов или слов.
 

Пример: взрослый говорит «ма», ребёнок повторяет «ма».

Зачем нужен навык эхо?

Это базовый фундамент для речи. Без повторения ребёнку сложно освоить новые слова.

Помогает развивать слуховое восприятие и артикуляцию.

Даёт возможность переходить от отдельных звуков → к слогам → к словам → к фразам.

Как в ABA учат навыку эхо

• Начинают с простых звуков и слогов («а», «ма», «ба»).
• Постепенно переходят к простым словам («мама», «мяч»).
• Потом добавляют короткие фразы («дай мяч»).
• Всегда используют подкрепление — похвалу, улыбку, любимую игрушку, чтобы ребёнок понимал: «Говорить — это здорово!».
   

Пример из практики

Мальчик Саша в начале говорил только отдельные звуки. На занятиях взрослый произносил «ба», Саша повторял — и сразу получал похвалу и мяч. Через несколько недель Саша стал произносить «мама», а позже составил свою первую фразу: «мама дай». Всё началось с простого эхо.

Чек-лист для родителей 

• Говорите короткие простые звуки и слова.
• Хвалите даже за попытку повторить.
• Не требуйте сразу «правильно» — любые попытки важны.
• Делайте занятия игрой, а не «допросом».
• Обсудите со специалистом план развития навыка эхо.
   

Вывод

Навык эхо — это первый кирпичик речи.
Когда ребёнок учится повторять за взрослым, он открывает дверь к новым словам, фразам и настоящему общению.

Многие родители переживают: «Если мы дадим ребёнку карточки или будем использовать жесты, он никогда не заговорит».

На самом деле всё наоборот: альтернативная коммуникация помогает речи развиваться, а главное — даёт ребёнку возможность быть услышанным уже сейчас.

Что такое альтернативная коммуникация?

Альтернативная коммуникация — это любая форма общения, кроме речи.
В ABA чаще всего используют:

• PECS (система обмена картинками) — ребёнок отдаёт карточку с изображением того, что хочет.
• Жесты — простые движения руками («дай», «ещё», «стоп»).
• Коммуникаторы или планшеты — устройства с картинками и голосовым озвучиванием.

Почему это важно

• Ребёнок получает способ выразить себя уже сейчас, а не только когда заговорит.
• Снижается количество истерик и криков — ведь появляется возможность попросить по-другому.
• Навыки коммуникации переносятся в речь: сначала карточка → потом слово.

Распространённые мифы

❌ «Если начнём карточки — ребёнок никогда не заговорит».
✅ Наоборот: исследования показывают, что альтернативная коммуникация ускоряет развитие речи.

❌ «Это костыль».
✅ Это мостик: ребёнок учится, что слова (или символы) работают, и постепенно заменяет их речью.

Пример из практики

Девочка Мила (3 года) не говорила и часто плакала, если хотела игрушку. Терапевт ввёл PECS: сначала Мила отдаёт карточку «мяч», мама сразу даёт игрушку. Через пару недель Мила начала пробовать говорить «ма», а позже — «мяч». Карточка стала стартом для речи.
 

Чек-лист для родителей

• Не бойтесь вводить карточки или жесты — это не мешает речи.
• Поддерживайте каждый акт коммуникации.
• Используйте альтернативную коммуникацию в реальной жизни (не только на занятиях).
• Радуйтесь каждому новому шагу — слово придёт позже.

Вывод

Альтернативная коммуникация — это не замена речи, а дорога к ней.
PECS, жесты или коммуникаторы помогают ребёнку быть услышанным, снижать фрустрацию и открывают путь к самостоятельной жизни.

Многие родители детей с РАС сталкиваются с повторяющимися движениями или действиями: ребёнок машет руками, раскладывает игрушки в ряд, часами крутит колёса у машинки. Иногда это вызывает тревогу: «Что с ним не так?»

В ABA такие проявления называют повторяющимся поведением или стереотипиями. Они могут быть как источником радости для ребёнка, так и признаком того, что ему сложно справиться с эмоциями или средой.

Зачем ребёнок это делает?

Повторяющееся поведение может выполнять разные функции:

• Сенсорная — ребёнку приятно ощущение или движение (например, крутить колесо).
• Эмоциональная — помогает справляться со стрессом или перевозбуждением.
• Организующая — помогает чувствовать предсказуемость, когда вокруг много новых событий.

А что с «особыми интересами»?

Многие дети с аутизмом имеют очень глубокие интересы: например, к динозаврам, поездам, картам или математике.

С одной стороны, это может быть способом уйти от трудностей общения.

С другой — это огромный ресурс для развития.

Например, если ребёнок любит поезда, через эту тему можно учить новые слова, считать, рассказывать истории.

Как реагировать родителям

• Не запрещайте. Если поведение безопасно и не мешает, оно может быть способом расслабиться.
• Наблюдайте. Когда и где оно появляется? В спокойной ситуации или при стрессе?
• Предлагайте альтернативы. Если поведение мешает учёбе или общению, учите ребёнка другим способам справляться.
• Используйте интересы для развития. Подбирайте задания и игры на основе любимой темы.

Пример из практики

Мальчик Арсений любил раскладывать игрушечные машинки в ряд. Вместо того чтобы запрещать, родители с терапевтом начали использовать машинки для игр: учить цвета, считать, строить «маршруты». Постепенно поведение стало более гибким и полезным.

Чек-лист для родителей

• Повторяющееся поведение = способ справляться, а не «плохая привычка».
• Если оно безопасно — не запрещайте.
• Наблюдайте и ищите функции.
• Используйте особые интересы как мостик к новым навыкам.

Вывод

Повторяющееся поведение и особые интересы — это часть жизни ребёнка с РАС.
Вместо борьбы важно понимать и использовать их. Через интересы можно развивать речь, мышление и общение, а сами стереотипии становятся сигналом: «Мне сейчас так легче».

Каждый родитель хотя бы раз сталкивался с детской истерикой: слёзы, крики, падание на пол. Для мамы и папы это стресс, растерянность и чувство вины. В ABA-терапии есть инструменты, которые помогают понять причины истерик и научить ребёнка выражать свои потребности по-другому.

Почему случаются истерики?

Истерика — это не «манипуляция» и не «плохое поведение». Это способ ребёнка донести свои чувства или потребности, когда других инструментов ещё нет.

Чаще всего истерика выполняет одну из функций:

• получить что-то (игрушку, сладость),
• избежать чего-то (задания, уборки),
• привлечь внимание,
• справиться с сенсорным перегрузом.
   

Как помогает ABA?

В ABA мы стараемся не просто «остановить крик», а понять, зачем он нужен ребёнку, и предложить ему более подходящий способ выразить себя.

Вместо истерики ребёнок может:

• показать карточку,
• сказать слово или фразу,
• использовать жест,
• попросить паузу.
   

Что могут делать родители во время истерики

• Сохранять спокойствие. Ваше спокойствие — лучший якорь для ребёнка.
• Не усиливать нежелательное поведение. Если крик приводит к «конфете», ребёнок будет кричать снова.
• Быть рядом. Ребёнку важно чувствовать поддержку, даже если вы не выполняете его требование.
• Помочь альтернативой. Когда ребёнок немного успокоился — показать карточку или напомнить жест.
• Хвалить за правильный способ просьбы. Даже если получилось с подсказкой.
   

Как помочь себе

• Дышите глубже. Пара вдохов и выдохов помогут справиться со стрессом.
• Помните: истерика — это не про вас. Это про то, что ребёнку трудно.
• Ищите поддержку. Делитесь с близкими, консультируйтесь со специалистами.
• Заранее планируйте. Если знаете, что магазин вызывает истерики, обсудите с терапевтом, как подготовить ребёнка.
   

Чек-лист для родителей

• Определите функцию истерики.
• Не подкрепляйте крик.
• Учите ребёнка просить по-другому.
• Хвалите за новые способы.
• Заботьтесь о себе.
   

Вывод
 

ABA помогает родителям увидеть истерику не как «ужасный каприз», а как сигнал о потребности.
Когда мы понимаем, что стоит за криком, и даём ребёнку новые инструменты, жизнь всей семьи становится спокойнее и счастливее.