Многие родители замечают: если перестать реагировать на истерики, ребёнок начинает кричать ещё громче и дольше. Кажется, что всё только ухудшилось. На самом деле это нормальное явление в ABA-терапии, которое называется extinction burst (всплеск при угасании поведения).

Что такое extinction burst?

Extinction burst — это временное усиление нежелательного поведения, когда привычный способ больше не приносит результата.

Пример: ребёнок получал конфету, если закатывал истерику в магазине. Родители решили перестать покупать сладости «по требованию». В ответ ребёнок начал кричать ещё громче, падать на пол и тянуть маму за руку.

Это похоже на автомат с газировкой: если монетка застряла, мы жмём кнопку сильнее, стучим по автомату — и только потом сдаёмся.

Почему это происходит?

Ребёнок проверяет: «А точно мой старый способ больше не работает?» Поэтому в первые дни или недели всплеск может быть особенно ярким.

Важно знать: это временно. Если взрослые действуют последовательно и предлагают альтернативу, поведение постепенно снижается.

Эмпатичное гашение: мягкий путь

Гашение не должно быть холодным или «игнорирующим ребёнка». В ABA мы говорим о эмпатичном гашении — подходе, где взрослый остаётся рядом, поддерживает эмоции ребёнка, но не подкрепляет именно нежелательное поведение.

Что это значит на практике?

• Сохраняем контакт. Родитель не отворачивается и не делает вид, что «ребёнка нет».
• Поддерживаем словами. «Я рядом», «Я понимаю, что тебе трудно», «Хочешь обнять?»
• Даем альтернативу. Вместо крика предлагаем карточку, жест или слово.
• Хвалим за правильный способ. Если ребёнок попросил «по-новому» — сразу поддерживаем.

Так ребёнок понимает: взрослый остаётся надёжным и добрым, а новый способ действительно работает.

Важно: только с помощью специалиста

Гашение — это не «универсальный рецепт», а серьёзная техника. Если использовать её неправильно, можно:

• усилить стресс,
• вызвать новые вспышки,
• подорвать доверие между ребёнком и родителями.

Поэтому:

• Работайте только под руководством специалиста ABA.
• Не экспериментируйте сами, чтобы не навредить.
• Всегда помните: этика и безопасность ребёнка важнее всего.

Пример из практики

Мальчик Саша (4 года) кричал, когда хотел смотреть мультики. Родители обычно уступали. Когда они перестали включать мультфильм «за крик», Саша стал кричать громче и дольше — это был extinction burst.

Терапевт научил родителей:

• оставаться рядом, спокойно говорить: «Я тебя слышу»,
• показывать карточку «мультфильм»,
• включать мультик только тогда, когда Саша использует карточку.

Через неделю крики почти ушли, а Саша начал использовать карточку.

Чек-лист для родителей

• Не пугайтесь, если поведение усилилось — это признак изменений.
• Сохраняйте спокойствие и поддерживайте ребёнка.
• Не подкрепляйте крик, но давайте альтернативу.
• Хвалите каждый раз, когда ребёнок выбирает новый способ.
• Обязательно работайте с профессионалом.

Вывод

Extinction burst — это естественный этап, когда старые способы перестают работать. Чтобы пройти его безопасно:

• используйте эмпатичное гашение,
• предлагайте новые формы общения,
• делайте это вместе со специалистом, чтобы сохранить доверие и не травмировать ребёнка.

Когда ребёнок ведёт себя «не так», первое, что приходит в голову многим родителям, — наказать. Но исследования и опыт ABA-терапии показывают: наказание не учит новому, а лишь временно останавливает поведение. Зато положительное подкрепление помогает ребёнку понять, что именно от него ждут, и с радостью повторять правильные действия.

Почему наказания не работают

• Даёт быстрый, но краткосрочный эффект. Ребёнок прекращает поведение только из страха или давления.
• Не учит альтернативе. Он понимает, «что нельзя», но не знает, «а что делать вместо».
• Может ухудшить отношения. У ребёнка формируется тревога, недоверие, желание избегать взрослого.

Пример: ребёнок ударил брата — и получил наказание. В итоге он знает, что «это плохо», но не понимает, как выражать злость или делиться игрушками.

Почему позитивное подкрепление эффективнее

• Фокус на хорошем. Взрослый замечает правильные поступки и поддерживает их.
• Создаёт мотивацию. Ребёнку хочется снова получить похвалу или приятный бонус.
• Закрепляет навык. Поведение повторяется, потому что оно приносит радость или выгоду.

Пример: ребёнок убрал игрушки сам, мама улыбнулась и сказала: «Спасибо, ты такой помощник!» В следующий раз он с большей вероятностью сделает то же самое.

Виды позитивного подкрепления

• Социальное: улыбка, похвала, объятие.
• Материальное: наклейки, игрушки, маленькие бонусы.
• Деятельностное: дополнительное время на любимую игру или мультик.
• Сенсорное: любимая музыка, качели, мыльные пузыри.

Как использовать подкрепление правильно

• Хвалите сразу. Чем быстрее отклик, тем сильнее эффект.
• Будьте конкретны. Вместо «молодец» лучше: «Ты сам сложил кубики — здорово!»
• Подбирайте индивидуально. Одному ребёнку приятна похвала, другому — наклейка.
• Уменьшайте поощрения постепенно. Чтобы навык закрепился «сам по себе».

Чек-лист для родителей

• Замечайте не только «плохое», но и «хорошее» поведение.
• Хвалите ребёнка за то, что хотите видеть чаще.
• Используйте маленькие бонусы для мотивации, но главное — тёплое внимание и радость.

Вывод

• Наказание останавливает — но не обучает.
• Положительное подкрепление помогает ребёнку понять, чему именно его учат, и делает процесс воспитания тёплым, понятным и результативным.

Каждое поведение ребёнка имеет смысл. Оно никогда не возникает «просто так» или «из вредности». В прикладном анализе поведения (ABA) выделяют четыре основные функции поведения. Если родители научатся распознавать их, станет гораздо проще понимать ребёнка и помогать ему.

Четыре функции поведения:
 

• Получение внимания

Ребёнок может кричать, тянуть маму за руку, падать на пол — чтобы привлечь внимание взрослого.
Например: мама разговаривает по телефону, а ребёнок начинает громко плакать. Как только мама отвлеклась — цель достигнута.

• Доступ к предметам или действиям

Часто ребёнок ведёт себя определённым образом, чтобы получить что-то желаемое: игрушку, сладость, мультик.
Пример: ребёнок увидел конфету и начинает истерику, пока не получит её.

• Избегание или уход от задания

Некоторые дети кричат, убегают или «замирают», если задание кажется трудным или неприятным.
Например: мама просит убрать игрушки, ребёнок падает на пол и громко протестует. Итог: мама убирает сама, задание отменено.

• Сенсорная стимуляция (самостимуляция)

Ребёнок может махать руками, подпрыгивать, повторять слова, крутить предметы. Это не всегда связано с другими людьми — иногда такие действия помогают справиться с тревогой или дают приятные ощущения.
 Например: ребёнок качается взад-вперёд или напевает одну и ту же фразу, когда волнуется.

Почему важно знать функцию поведения?

• Родители перестают воспринимать «капризы» как упрямство.
• Поведение становится понятным: за ним всегда стоит цель.
• Вместо наказаний появляются новые решения: как дать ребёнку безопасный и правильный способ достичь желаемого.
   

Реальные примеры

Аня, 4 года: каждый раз во время еды она начинала кричать и выбрасывать ложку. Родители думали, что она «непослушная». На самом деле Аня избегала сложного задания — кушать самостоятельно. С помощью постепенного обучения и похвалы за каждый шаг удалось научить её есть ложкой.

Кирилл, 5 лет: он хлопал руками и подпрыгивал, когда слышал громкие звуки. Родители переживали, что это «странность». Но это была сенсорная функция — способ справляться с тревогой. Вместо запрета ему предложили наушники и игрушку-антистресс.

Что могут делать родители

• Наблюдать. Записывать, что было до поведения и что произошло после.
• Определять цель. Чего ребёнок хотел? Внимания, предмета, отдыха, или ему просто приятно?
• Предложить альтернативу. Научить просить словами, жестом, карточкой или использовать другой безопасный способ.
   

Вывод

Функции поведения помогают понять главное: ребёнок не «капризничает», а общается.
Задача родителей и специалистов — услышать это «сообщение» и помочь ребёнку выражать свои потребности более простым и понятным способом.

Когда родители слышат диагноз «аутизм» или «задержка развития», первый вопрос звучит так: «Что делать дальше?»

Ответ специалистов прост и однозначен: начинать помощь как можно раньше.

Что значит «раннее вмешательство»?

Речь идёт о начале коррекционной и развивающей работы в первые годы жизни ребёнка (часто 2–4 года). В этот период мозг обладает удивительной пластичностью — дети быстрее учатся новому, навыки закрепляются естественнее, а пробелы восполняются легче.

Почему именно ранний старт эффективнее?

• Формируются базовые навыки. В дошкольном возрасте ребёнок осваивает речь, игру, самообслуживание. Если запустить процесс, эти «кирпичики» не будут построены вовремя.
• Меньше закреплённых нежелательных привычек. Если ребёнок долго использует крик или истерики для получения желаемого, привычка закрепляется и становится сложнее её заменить.
• Родители получают поддержку раньше. Мама и папа перестают «плавать в догадках» и понимают, как помогать ребёнку каждый день.
• У ребёнка больше шансов на самостоятельность. Исследования показывают: дети, начавшие ABA в раннем возрасте, чаще достигают академических успехов и лучше адаптируются в школе.

Реальный пример

Маше было 2 года, когда родители обратились за помощью: она не говорила и реагировала на просьбы криком. На занятиях ABA её сразу научили простому жесту «дай». Через несколько месяцев Маша уже использовала карточки PECS, а позже заговорила первыми словами.

Если бы родители подождали «пока перерастёт», время было бы упущено, а крик стал бы основным способом общения.

Что могут сделать родители прямо сейчас

• Не ждать. Если есть подозрения — искать специалистов.
• Начать маленькими шагами. Даже простые визуальные подсказки и поддержка дома уже помогают.
• Вовлекаться в процесс. Эффект ABA максимален, когда родители становятся частью команды.

Вывод

• Раннее вмешательство — это не про «паниковать», а про дать ребёнку шанс учиться вовремя.
• ABA помогает сделать этот процесс структурированным, безопасным и эффективным.
• Чем раньше начата работа — тем больше возможностей у ребёнка и спокойнее вся семья.

1. Наблюдайте и записывайте.

Когда ребёнок плачет или капризничает, отметьте:

• что было перед этим (ситуация, просьба, задание),
• что он сделал,
• чем всё закончилось.
  Это поможет заметить закономерности.

2. Задайте себе вопрос: «Чего он хочет?»

Каждое поведение = сообщение.

• Он хочет что-то получить?
• Он хочет чего-то избежать?
• Он ищет внимания?
• Ему нужно что-то для сенсорного комфорта?

3. Предложите простую альтернативу.

Вместо крика → жест «дай» или карточка.

Вместо отказа → маленькая часть задания.

Вместо стука по столу → игрушка-антистресс.
 

Главное правило: хвалите ребёнка за правильный способ попросить или выразить себя. Даже если получилось «чуть-чуть».

Когда у ребёнка случаются истерики или «трудное поведение», родители часто задаются вопросом: «Почему он так делает?»

ABC-модель поведения помогает найти ответ.

Это инструмент прикладного анализа поведения (ABA), который объясняет: любое поведение — это часть цепочки событий.

Что значит ABC?

• A (Antecedent, предшествующее событие) — что произошло перед поведением.
  Например: мама попросила убрать игрушки.
• B (Behavior, поведение) — что именно сделал ребёнок.
  Ребёнок закричал, упал на пол и отказывается убирать.
• C (Consequence, последствие) — что случилось после поведения.
  Мама убрала игрушки сама, чтобы быстрее закончить.

Как это работает?

Если мы внимательно анализируем цепочку ABC, становится видно:

• Предшествующее событие запускает поведение.
• Последствие либо усиливает его, либо ослабляет.

В примере выше ребёнок закричал, и мама сама убрала игрушки. Ребёнок получил желаемое — избежал задания. Вероятность повторения такого поведения увеличивается.

Почему это полезно родителям?

• Появляется ясность. Родители начинают видеть логику в поведении ребёнка.
• Можно предсказывать. Понимая, что вызывает истерику, проще её предотвратить.
• Можно изменить реакцию. Если изменить последствия, поведение начнёт меняться.

Примеры из жизни

• Ситуация в магазине:
  A — ребёнок увидел конфету.
  B — начал плакать.
  C — мама купила конфету.
  Поведение закрепилось: в следующий раз плач = конфета.

• Ситуация с обучением:
  A — папа дал задание по букварю.
  B — ребёнок упал на пол, отвернулся.
  C — папа сказал: «Ладно, давай потом».
   Поведение закрепилось: «если не хочу учить буквы — нужно упасть на пол».

Как родители могут использовать ABC

• Записывать 3 элемента: что было до, что сделал ребёнок, что произошло после.
• Искать закономерности. Часто оказывается, что ребёнок «непросто так капризничает».
• Менять последствия. Не давать поведению достигать своей цели, а учить ребёнка просить по-другому.

Мини-чеклист для родителей

• Отмечайте: «Что случилось до поведения?»
• Смотрите: «Что ребёнок хотел этим добиться?»
• Задайте себе вопрос: «Что я могу изменить в своей реакции, чтобы помочь?»

Вывод

ABC-модель — это простой, но очень мощный инструмент. С его помощью родители перестают «бороться с капризами» и начинают понимать:

• поведение = сигнал,
• у ребёнка всегда есть причина так себя вести,
• если изменить последствия, меняется и само поведение.

ABA (Applied Behavior Analysis, прикладной анализ поведения) — это научный метод, который помогает понять, почему ребёнок ведёт себя так или иначе, и научить его новым, полезным навыкам.

Если коротко, ABA — это про то, как с помощью маленьких шагов и правильного подкрепления (похвалы, поощрений, интереса) ребёнок учится:

• говорить и выражать свои желания,
• играть и дружить,
• справляться с эмоциями,
• становиться более самостоятельным.

Почему это работает?

ABA опирается на простой принцип: многие виды поведения выполняют функцию коммуникации. Даже если ребёнок не говорит словами, его крик, жест или действие могут быть способом сообщить о своей потребности.

• Ребёнок плачет? Возможно, он хочет внимания.
• Кричит? Может быть, он избегает сложного задания.
• Хлопает руками? Иногда это способ справиться с тревогой.

Если мы понимаем зачем ребёнок так делает, мы можем предложить альтернативу:

• вместо крика — просьбу,
• вместо истерики — карточку «хочу пить»,
• вместо избегания — маленький, посильный шаг.

Зачем это семье?

ABA не только для специалистов — это инструмент, который помогает родителям каждый день.

• Становится меньше стресса. Когда мама знает, как реагировать на истерику, ситуация перестаёт быть хаосом.
• Появляется предсказуемость. Поведение ребёнка становится понятнее, а семья — спокойнее.
• Навыки закрепляются дома. То, чему ребёнок учится с терапевтом, переносится в быт: дома, в магазине, на площадке.
• Родители становятся частью команды. Без семьи ABA не работает — поэтому родители обучаются так же, как специалисты.

Реальный пример

Мальчик Лёша (3 года) часто кричал, если хотел воду. Родители думали, что он «просто капризный». На занятиях мы ввели карточку с картинкой стакана. Вначале Лёша кричал, а терапевт мягко показывал карточку и помогал отдать её взрослому. Через пару недель он сам тянул карточку, чтобы попросить. Крики почти исчезли.

Что изменилось?

• Ребёнок научился просить доступным способом.
• Родители стали спокойнее: они поняли, как реагировать.
• Семья почувствовала радость от первых шагов в общении.

Вывод

ABA — это не «модная методика» и не «тренировка ради галочек». Это реальный инструмент для семьи, который помогает: понять ребёнка, снизить стресс, и шаг за шагом двигаться к самостоятельности.

Работа с детьми с аутизмом и другими особенностями в развитии требует не только чуткости и терпения, но и серьёзной профессиональной подготовки. За последние годы я прошла большой путь в образовании и практике, чтобы помогать детям и их семьям с опорой на науку, эффективность и уважение к личности каждого ребёнка.

Моё профессиональное становление началось в академической сфере: я окончила аспирантуру физического факультета СПбГУ, получила степень магистра конфликтологии СПбГУ и педагогики МПГУ. Однако именно работа с детьми с РАС стала для меня настоящим делом жизни, и я решила полностью посвятить себя этой сфере, постоянно продолжая расширять свои знания в прикладном анализе поведения (ABA).

Как сертифицированный поведенческий аналитик (BCaBA, CBA-S, IBA, 6 уровень FTF Behavioral Consulting), я стараюсь объединять научный подход с тёплым, человечным взаимодействием.

В своей работе я:

• разрабатываю индивидуальные поведенческие программы с использованием инструментов VB-MAPP, ABLLS-R и PEAK;
• провожу супервизии и консультации для специалистов и родителей;
• обучаю коллег в рамках школы Ольги Мелешкевич, с которой сотрудничаю уже много лет;
• помогаю с РАС в развитии речи, обучении, социальной адаптации и формировании бытовых навыков;.

Мой подход основан на принципах современного и интегративного ABA, включающего в себя:

• партнёрское взаимодействие с семьёй как основу эффективного вмешательства;
• этичную и бережную коррекцию нежелательного поведения с использованием методов ПФА/ТОН (подход Грега Хенли);
• системное развитие вербальных навыков и поведения слушателя, как ключевых компонентов социального и академического функционирования;
• учёт академических потребностей ребёнка при построении индивидуальной программы;
• работу с расширением пищевого рациона;
• формирование автономности через обучение бытовым, досуговым и учебным навыкам;
• обучение функциональной коммуникации (FCT) как альтернативе проблемному поведению;
• формирование толерантности и навыков саморегуляции в процессе вмешательства;
• генерализацию навыков — перенос выученного в естественные, повседневные условия;
• вовлечение родителей в процесс обучения — через тренинги, супервизии и совместную работу над целями.

Я постоянно продолжаю обучение: за последние годы прошла десятки курсов и вебинаров, среди которых PFA&SBT, PEAK, Acceptance and Commitment Therapy, Balance Program, тренинги по коррекции сна и пищевого поведения, туалетный тренинг, а также множество программ по развитию речи и вербального поведения от Ольги Мелешкевич.

Моя цель — не просто корректировать поведение, а помогать детям и их семьям жить яркой, наполненной жизнью. И я с радостью делюсь своими знаниями и опытом в этом блоге — чтобы путь родителей и специалистов стал чуть легче, а работа с детьми — ещё более эффективной и радостной.

Если вы ищете специалиста, который объединяет научную основу и живое участие, — буду рада быть вам полезной!

Дорогие участники!

Хочу выразить огромную благодарность каждому из вас за ваше участие в нашем тренинге по развитию навыков диалога!

Искренне надеюсь, что тренинг был для вас полезен и интересен! Спасибо вам за вашу поддержку, дружелюбие и готовность к сотрудничеству! Пусть наши встречи останутся в вашей памяти как время не только учебы, но и радости от общения и новых открытий!

С наилучшими пожеланиями и искренней признательностью,
Преображенская Алена
BCaBA, CBA-S, IBA

30 марта в 12:30 Санкт-Петербург
школа Ольги Мелешкевич представляет очный тренинг по теме
«Начальные шаги в формировании диалога. Реципрокный разговор»

👩🏻‍🦰 Разработчик тренинга: Ольга Мелешкевич, MS, BCBA, Директор проекта «МелеШколя».

👩 Ведущая тренинга: Алена Преображенская, cертифицированный поведенческий аналитик и супервизор (СВА-S, BCaBA, IBA), магистр педагогических наук, мама особого ребенка.

📍 Место проведения: Санкт-Петербург, ул. Типанова, 25/1, 
Центр «Академия мотивации и сотрудничества».

Дата: 30 марта, с 12:30 до 15:30.
Цена участия: 4000 рублей.

Для кого предназначен этот тренинг?

Если ваш ребенок испытывает затруднения в ответе на типичные обращения сверстников, такие как: "У меня красивая машинка!", и ему трудно самостоятельно вступить в диалог, предпочитая наблюдать из стороны, то данный тренинг призван помочь вам сформировать навыки эффективного общения у вашего ребенка.

Если вы являетесь родителем, специалистом в области ABA-терапии, логопедом, психологом или дефектологом и стремитесь помочь ребенку успешно взаимодействовать в социальных ситуациях, то этот тренинг представляет ценное руководство для вас.

Задачи тренинга:

Диалог - это многогранный навык, требующий от нас умения слушать собеседника, отвечать на вопросы, задавать свои вопросы, продолжать мысль партнера и многое другое. Каким образом мы можем научиться всем этим аспектам и совместить их в рамках диалога?

На данном тренинге мы рассмотрим следующие аспекты:

• Оптимальный момент для начала обучения диалогу.
• Первоочередные шаги в этом процессе.
• Методы эффективного обучения.
• Этапы, которые стоит пройти в ходе обучения.

Что представляет собой реципрокный разговор?

Термин "диалог" намекает на способность поддерживать общение с другим человеком или группой. Этот термин включает в себя множество сложных навыков. Для начала формирования диалога необходимо приступить к определенным этапам. Первые шаги в развитии диалога являются формированием реципрокного разговора (РР).

РР представляет собой упрощенную форму диалога, основанную на определенных правилах, установленных педагогом или основанную на речевом "пинг-понге". Например, одной из простейших форм РР является отражение ребенком фразы, сформулированной учителем, исходя из его собственной картинки. Например, если у ребенка на картинке изображена кошка, а у учителя - собака, учитель говорит: "У меня кошка". Ребенок отвечает: "У меня собака". Учитель продолжает: "Кошка белая". Ребенок: "Собака коричневая" и так далее. На этом этапе целью является обучение ребенка "оставаться в теме" и внимательно слушать учителя.

На тренинге вы узнаете, как систематически усложнять задания, чтобы постепенно перевести ребенка на более сложные формы диалога.

Мама и Антоша разговаривают про пауков. Они меняются ходами. Антоша то отражает комментарий, то задает вопрос, то отвечает на вопрос, то расширяет комментарий. Все эти навыки отработаны по данной программе!

Если вы сомневаетесь, что ваш подопечный сможет продемонстрировать такие виды диалога, вам нужен этот тренинг!

План тренинга включает в себя следующие этапы:

• Обучение реципрокному разговору (РР) через описание изображений по очереди: отражение комментариев партнера или игра в речевой "пинг-понг".
• Обучение реципрокный разговор через описание изображений по очереди: расширение комментариев партнера.
• Обучение реципрокному разговору через описание изображений по очереди: отражение повествования партнера в двух предложениях.
• Обучение реципрокному разговору через комментирование действий с предметами.
• Обучение инициации в реципрокном разговоре: смена ролей "учитель-ученик" в заданиях на понимание речи.
• Обучение возвращению вопроса, заданного учителем.

Выдается сертификат об участии в тренинге, подписанный Ольгой Мелешкевич.

Регистрация: по форме регистрации или на емайл preobrazhenskaia.alena@gmail.com (Алена).

Контактный телефон: +7(921)965-52-12 (Алена).